Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 môn tập làm văn Biện pháp tăng cường hoạt động tích cực, Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 môn tập đọc. Trong chương trình giáo dục Tiểu học, đặc biệt là trong giảng dạy lớp 3, tập đọc được xem là một trong những môn quan trọng giúp 25. Kho đề tài + mẫu sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 4 hay nhất. Kho đề tài + mẫu sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 4 hay nhất Dưới đây là những sáng kiến kinh nghiệm lớp 4 môn tiếng Việt, môn Toán, tập đọc… mới nhất kèm link download miễn phí. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khi soạn câu hỏi trắc nghiệm Vật lý 1. Một số kinh nghiệm khi soạn câu hỏi trắc nghiệm vật lý 1 I.Lời mở đầu Trong sự nghiệp "công nghiệp hóa, hiện đại hóa" để xây dựng và phát triển nước Việt nam trở thành một nước giàu mạnh thì vấn đề đào tạo nguồn Skkn sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non - một số đổi mới trong hình thức giảng dạy làm quen với văn học chữ viết download. Skkn một số biện pháp rèn luyện kĩ năng học tốt môn tập làm văn lớp 5 download. Ghi chú kiến thức, luyện tập qua câu hỏi, kiểm tra đáp án sai và lời giải chi tiết - 5+ năm kinh nghiệm giảng dạy và luyện thi Đại học - Giảng dạy môn Toán trong Bộ Chân trời sáng tạo Toán. Ngữ văn. Tiếng anh. CON LÀM CHỦ LỚP 10 CỰC NHÀN. 1. Tên sáng kiến: Sáng kiến dạy học tốt phân môn Tập làm văn lớp 5 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 5, áp dụng cụ thể cho phần văn miêu tả. 3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 2 năm 2015. 4. Tác giả : Mô tả. Cuốn sách "Luyện Kĩ Năng Tập Làm Văn 5 Tập 1" do tác giả Trần Mạnh Hưởng làm chủ biên, biên soạn theo phương pháp giảng dạy đổi mới, giúp học sinh rèn luyện để phát triển tư duy làm các bài văn hay, đồng thời rèn luyện kĩ năng tự học trong các tiết học Tập jjg8. 15 mẫu đề tài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 hay nhất Đối với học sinh lớp 5 – lớp học cuối cùng của bậc tiểu học, giáo viên cần quan tâm nhiều hơn bởi các em sắp bước sang hành trang mới. Để hỗ trợ thầy cô trong vấn đề này, Luận Văn Việt đã tổng hợp lại 15 mẫu đề tài sáng kiến lớp 5 hay nhất, đặc sắc và “đắt giá” nhất để quý thầy cô có thêm tư liệu phục vụ quá trình dạy học. 1. Môn toán lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 Đề tài 03 2. Môn khoa học Đề tài 01 Đề tài 02 3. Môn luyện từ và câu Đề tài 01 Đề tài 02 4. Môn tập làm văn Đề tài 01 Đề tài 02 5. Môn tiếng anh lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 6. Môn lịch sử lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 7. Đề tài công tác chủ nhiệm lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 1. Môn toán lớp 5 Để nâng cao chất lượng dạy và học môn toán, bạn có thể tham khảo một số mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của chúng tôi để làm một bài báo cáo hoàn chỉnh phù hợp với mong muốn của mình. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán hay nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động đều cho học sinh – Tác giả GV. Lê Thị Vượng – Trường TH Phú Nhuận – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán giúp tìm ra phương pháp giúp học sinh học tập tích cực hơn, nâng cao kết quả khi làm các bài tập về chuyển động đều. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Đề tài 02 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng toán “Chuyển động của hai kim đồng hồ” – Tác giả GV. Hồ Thị Ngân – Trường TH Trần Cao – Mục đích nghiên cứu Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán đề ra phương pháp xây dựng và áp dụng các giải pháp trong dạng toán chuyển động của hai kim đồng hồ. Từ đó, giúp nâng cao hiệu quả trong công tác dạy và học cho giáo viên và học sinh. – Link tải TẠI ĐÂY Đề tài 03 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5 – Tên tác giả GV. Lê Văn Dũng – Trường TH An Bình A5 – Link tải tài liệu chi tiết TẠI ĐÂY 2. Môn khoa học Thầy cô đang cần một đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn khoa học lớp 5 để phục vụ trong quá trình giảng dạy của mình? Một vài gợi ý dưới đây của chúng tôi sẽ giúp thầy cô giải quyết được vấn đề này. Mẫu đề tài sáng kiến môn khoa học lớp 5 ấn tượng nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập bằng phương pháp tổ chức trò chơi trong môn Khoa học lớp 5 tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả – Tác giả GV. Phạm Thị Thanh Hoàng – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn khoa học góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn khoa học ở cấp bậc tiểu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Từ đó, hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5C trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5C trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trò chơi học tập trong môn khoa học lớp 5 – Trường TH Mỹ Phước A – Mục đích nghiên cứu Tìm ra giải pháp để khắc phục những khó khăn mà học sinh và giáo viên mắc phải khi tham gia trò chơi học tập. Qua đó giúp nâng cao hiệu quả của các phương pháp trong trò chơi học tập của môn khoa học lớp 5. Chính vì thế, sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học để các em phát triển toàn diện. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5A3 – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5A3 trường TH Mỹ Phước A và một số biện pháp nâng cao hiệu quả của phương pháp trò chơi trong môn học – Tải miễn phí ngay TẠI ĐÂY 3. Môn luyện từ và câu Kho sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 5 phân môn luyện từ và câu dưới đây của chúng tôi sẽ giúp cho bạn đọc dễ dàng tìm được đề tài phù hợp và biết cách trình bày bài báo cáo đúng cách, “ăn điểm”. Báo cáo kinh nghiệm môn luyện từ và câu lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 phát huy tính tính cách trong phân môn luyện từ và câu – Tác giả GV. Đặng Trí – Trường TH Trần Tống – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu đề ra phương pháp mới giúp học sinh phát huy được tính tích cực cho học sinh, giúp học sinh phát triển trí tuệ, tình cảm và yêu thích văn chương. Từ đó, học sinh sẽ học tốt hơn phân môn luyện từ và câu. – Link tải TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Biện pháp giúp học sinh mở rộng vốn từ trong phân môn luyện từ và câu lớp 5 – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm luyện từ và câu lớp 5 góp phần đề ra phương pháp đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt trong nhà trường và học sinh lớp 5 ở dạng bài mở rộng vốn từ. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 – Link tải TẠI ĐÂY Trong các môn học, tập làm văn là một trong những phân môn gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên trong quá trình dạy học. Vậy hãy tham khảo ngay những sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn của chúng tôi để cải thiện chất lượng dạy và học nhé. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tập làm văn lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn tập làm văn lớp 5 – Tác giả GV. Đinh Xuân Trường – Trường TH Trần Phú – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 tập làm văn giúp hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng sử dụng tiếng Việt để học tập và giao tiếp. Thông qua đó sẽ góp phần cải thiện chất lượng dạy và học, giúp học sinh tư duy nhanh nhẹn, có thêm kiến thức về các lĩnh vực khác. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 trường TH Trần Phú – Phạm vi nghiên cứu Chương trình phân môn tập làm văn lớp 5 và loại văn tả cảnh – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu điều tra quan sát Đọc và tham khảo tài liệu Đàm thoại Phân tích các bài văn mẫu Trình bày bằng miệng Tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả bài Lấy ý kiến đồng nghiệp Chọn lọc nội dung chi tiết – Tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Áp dụng mô hình VNEN vào dạy phân môn tập làm văn kiểu bài Lập dàn ý – làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5 – Tác giả GV. Trần Thị Gấm – Trường TH Nam Mỹ – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm rèn tập làm văn lớp 5 giúp học sinh mở rộng vốn từ, kiến thức về cuộc sống thông qua kỹ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, lập dàn ý và viết đoạn văn. Cũng nhờ đó, học sinh sẽ phát triển được kỹ năng phân tích, phân loại và tư duy hình tượng của mình. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY 5. Môn tiếng anh lớp 5 Tiếng Anh ngày càng có vai trò quan trọng trong cuộc sống và xã hội. Chính vì vậy, việc giảng dạy bộ môn này cho học sinh lớp 5 sao cho hiệu quả đóng vai trò rất lớn. Với một số đề tài sáng kiến dưới đây của chúng tôi sẽ giúp giáo viên cải thiện được phương pháp giảng dạy của mình. SKKN lớp 5 môn tiếng Anh hay nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến lớp 5 Một số kỹ thuật thu hút học sinh trong cách dạy và kiểm tra từ vựng – Tác giả GV. Lê Thị Thanh Xuân – Trường – Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh yêu thích, hứng thú hơn với môn tiếng Anh, nâng cao chất lượng học tập của học sinh. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 – Phạm vi nghiên cứu Chương trình học tiếng anh lớp 5 – Link tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Một vài biện pháp giúp học sinh phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 – Tác giả GV. Nguyễn Thị Thanh Thúy – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh đưa ra biện pháp để thay đổi phương thức dạy môn tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Nhờ sự thay đổi này học sinh sẽ yêu thích và học tốt môn học hơn. – Link download TẠI ĐÂY. 6. Môn lịch sử lớp 5 Điểm chung của các em học sinh hiện nay chính là ít có sự hứng thú với môn lịch sử. Vậy làm thế nào để các em học tốt được môn học này. Hãy tham khảo các mẫu báo cáo sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của chúng tôi nhé. Kho sáng kiến môn lịch sử lớp 5 dành cho giáo viên Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lịch sử lớp 5 Phương pháp dạy học môn lịch sử theo hướng tích cực – Tác giả GV. Nguyễn Hữu Tú – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử lớp 5 giúp học sinh có thêm hứng thú để học môn học này, gắn bó với thực tiễn. Từ đó, phát huy tích cực sự chủ động, sáng tạo và thay đổi thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc. – Phương pháp nghiên cứu Điều tra và khảo sát Đổi mới phương pháp dạy – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Đề tài 02 – Tên đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích bộ môn lịch sử lớp 5 – Tác giả GV. Bùi Văn Huấn – Trường TH Krong Ana – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm dạy môn lịch sử lớp 5 góp phần thay đổi tư duy của học sinh về bộ môn lịch sử từ đó giúp các em yêu thích môn học này hơn. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. 7. Đề tài công tác chủ nhiệm lớp 5 Để các em học sinh lớp 5 có thể sẵn sàng bước sang cấp bậc trung học cơ sở, giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm học sinh nhiều hơn bao giờ hết. Đây cũng là vấn đề khiến nhiều thầy cô gặp khó khăn trong quá trình công tác. Với các sáng kiến dưới đây chúng tôi hy vọng sẽ giúp thầy cô phần nào giải quyết được vấn đề. Sáng kiến về công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5 ở trường TH Trưng Vương – Tác giả GV. Ngô Thị Minh – Trường TH Trưng Vương – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh bậc tiểu học và góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. – Đối tượng nghiên cứu Biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Trưng Vương. – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5 trường TH Trưng Vương – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Điều tra, phân tích và tổng hợp – Tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Một số biện pháp phát huy tính tự chủ, tự giác và sáng tạo cho học sinh lớp 5 – Tác giả GV. Hoàng Thị Hoàn – Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt, phát huy tiềm năng và khả năng sáng tạo. – Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp giáo dục của giáo viên trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm học sinh lớp 5 – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5 và các giải pháp giáo dục của giáo viên – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu điều tra Đối chứng và thực hành – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Tổng hợp 15 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của Luận Văn Việt là kho tàng kiến thức giá trị chúng tôi muốn gửi tặng đến bạn. Nếu bạn gặp khó khăn trong quá trình làm báo cáo sáng kiến, đừng ngần ngại, hãy liên hệ ngay với chúng tôi để được hỗ trợ tận tình. Hiện tại tôi đang đảm nhiệm vị trí Content Leader tại Luận Văn Việt. Tất cả các nội dung đăng tải trên website của Luận Văn Việt đều được tôi kiểm duyệt và lên kế hoạch nội dung. Tôi rất yêu thích việc viết lách ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Và đến nay thì tôi đã có hơn 5 năm kinh nghiệm viết bài. Hy vọng có thể mang đến cho bạn đọc thật nhiều thông tin bổ ích về tất cả các chuyên ngành, giúp bạn hoàn thành bài luận văn của mình một cách tốt nhất! Post Views Sáng kiến kinh nghiệm bậc Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm lớp 5 là các đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay bậc Tiểu học. Các mẫu sáng kiến chi tiết rõ ràng cho từng chủ đề, nội dung bao quát kiến thức cho các thầy cô tham khảo chuẩn bị cho các kì thi giáo viên giỏi, thi viên chức,...Để tiện trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về giảng dạy và học tập các môn học lớp 5, VnDoc mời các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn học sinh truy cập nhóm riêng dành cho lớp 5 sau Nhóm Tài liệu học tập lớp 5. Rất mong nhận được sự ủng hộ của các thầy cô và các đích viết Sáng kiến kinh nghiệmNâng cao khả năng tự nghiên cứu khoa học và đúc kết kinh nghiệm ứng dụng tiến bộ khoa học để giải quyết những mâu thuẫn, khó khăn vướng mắc có tính chất thời sự trong công tác quản lý, chỉ đạo, giảng dạy, giáo dục học sinh của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; trao đổi những giải pháp sáng tạo, những cách thức hay, những ý tưởng mới góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện các mục tiêu đổi mới giáo dục của tài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 các chủ đềSáng kiến kinh nghiệm - Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớpSáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh cấp Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm dạy các bài toán chuyển động đều môn Toán lớp 5 đạt hiệu quả caoSáng kiến kinh nghiệm lớp 5 - Quy đồng mẫu số các phân sốSáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 thực hiện bốn phép tính cơ bảnSáng kiến kinh nghiệm - Dạy kiến thức hình tam giác, hình thang cho học sinh yếu lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm - Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động đều cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNENSáng kiến kinh nghiệm - Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt cách giải bài toán có lời văn - Lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm - Sử dụng bản đồ, lược đồ trong dạy Địa lý 5Trên đây là các Chủ đề Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 cho các thầy cô tham khảo có thêm nhiều ý tưởng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Những sáng kiến kinh nghiệm có giá trị mang lại hiệu quả thiết thực để phổ biến, nhân rộng, làm căn cứ cho việc xét công nhận danh hiệu thi đua các cấp và danh hiệu nhà giáo cao viết một đề tài sáng kiến kinh nghiệmCó nhiều dàn ý về cách viết một SKKN khác nhau tùy từng lĩnh vực, từng bộ môn, nhưng quy định thống nhất dàn ý chung như sau1. Phần mở đầu Lý do chọn đề Mục tiêu, nhiệm vụ của đề Đối tượng nghiên Giới hạn phạm vi nghiên Phương pháp nghiên Phần nội Cơ sở lý Thực trạnga. Thuận lợi - khó khănb. Thành công - hạn chếc. Mặt mạnh - mặt yếud. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động,…e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt raChú ý tác giả cần trình bày nội dung cụ thể đi sâu vào mục e này Giải pháp, biện phápa. Mục tiêu của giải pháp, biện phápb. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện phápc. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện phápd. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện phápe. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên Kết quả thu được qua khảo nghiệm, đánh giá3. Phần kết luận, khuyến Kết luận viết ngắn gọn, khái quát, không cần số liệuNêu khái quát các nội dung nghiên cứuKết quả của nội dung nghiên Khuyến nghị viết ngắn gọn và xuất phát từ nội dung nghiên cứu Đề tàiTrang cuối, giới thiệu Tài liệu tham khảo, viết theo quy định, để tiện theo lượng trang của 1 SKKN tối thiểu 10 trang, tối đa không quá 30 trang A4. Sáng kiến kinh nghiệm môn Tập làm văn lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi giúp các tiết dạy văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp bốn đạt hiệu quả là tài liệu tham khảo hay dành cho quý thầy cô có thêm phương pháp dạy học hiệu quả. Chúc quý thầy cô dạy tốt!I. Đặt vấn đềMôn Tiếng Việt là môn học công cụ trong nhà trường phổ thông. Nó bao gồm nhiều phân môn,các phân môn này có quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình tiểu học. Trong đó môn Tập làm văn là phân môn có tính tổng hợp cao. Khi làm một bài văn, học sinh phải vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức về cuộc sống, về ngôn ngữ và về văn học để trình bày vấn đề được đặt ra theo tình cảm, tư tưởng cách nhìn, cách nghĩ của chính mình. Do đó, qua bài Tập làm văn, ta có thể thấy được tình cảm và thái độ của học sinh đối với các sự vật và hiện tượng. Đồng thời, ta cũng thấy được năng lực vận dụng ngôn ngữ của các em qua cách dùng từ, đặt câu. Chính vậy mà hiệu của các phân môn Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập đọc đều thể hiện đầy đủ và rõ ràng qua phân môn Tập làm văn. Để việc luyện tập thực hành trong tiết Tập làm văn đem lại kết quả, người GV cần phải có cách tổ chức tiết học để tạo cho HS sự thoải mái, niềm hứng thú thái độ tự giác tham gia vào hoạt động cùng bạn bè một cách tích trong những biện pháp góp phần đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, làm cho tiết học ngày càng diễn ra nhẹ nhàng và có hiệu quả đó là sử dụng các trò chơi củng cố kiến thức đã giúp tôi thành công trong khi dạy Tập làm Cơ sở lý luậnHọc tốt phân môn này, HS sẽ có cơ sở tiếp thu và diễn đạt các môn học khác trong chương trình, các em sẽ có suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt trong sáng và khoa học, có khả năng làm chủ được tiếng nói và chữ viết của dân tộc mình, cảm thụ được cái hay, cái đẹp của cuộc sống và tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng năng khiếu thẩm mỹ cho các em và giúp các em phát triển năng lực trí tuệ, rèn luyện các thao tác tư duy. Tư duy có phát triển thì ngôn ngữ mới phát triển. Và ngược lại, ngôn ngữ càng phát triển thì càng tạo cho tư duy phát triển nhanh hơn. Do vậy ngôn ngữ càng hoàn hảo, càng giúp cho việc diễn đạt tư tưởng tình cảm thêm chính xác, giúp khả năng nhận xét thêm sâu sắc, có khả năng trình bày được rõ ràng, chính xác những ý nghĩa và tình cảm của mình. Nhưng làm thế nào để đạt được kết quả trên khi HS chưa say mê, yêu thích môn học này, bởi nó là môn học đòi hỏi sự sáng tạo của HS, nên các em cần phải được hướng dẫn thực hành thường Cơ sở thực tiễnĐối với HS lớp 4, phân môn TLV quả là khó khăn đối với các em. Bởi lẽ, đây là môn học đòi hỏi sự sáng tạo, cho nên người GV cần phát huy độc lập, suy nghĩ và trí sáng tạo của các em qua từng khâu từ việc ra đề, hướng dẫn tìm hiểu đề, hướng dẫn làm bài cho đến khâu chấm bài,trà bài. Để làm được việc này, người giáo viên vô cùng khó khăn vì trong thực tế học sinh rất sợ học phân môn này. Ở lớp 2, 3 những bài tập làm văn hầu hết đều được mang tính chất ôn tập về những bài văn đã học, và chủ yếu vẫn còn ở dạng bài tập đặt câu. Đến cuối lớp 3, các em mới biết trả lời câu hỏi thành bài dựa vào nội dung bài tập đọc. Nói chung chưa có những bài dạng sáng tạo. Nhưng lên lớp 4, các em phải độc lập suy nghĩ, hoàn toàn sáng tạo nên các em không biết phải làm gì, viết gì nếu không được hướng dẫn cặn kẽ, chu đáo dẫn đến các em sợ sệt ,thiếu tự tin khi tham gia vào các họat động của tiết học. Một số GV còn vội trong việc truyền thụ kiến thức, xem nhẹ thực hành nên HS thiếu chủ động Và nếu GV chỉ thực hành bằng bài tập ở SGK sẽ gây cho HS sự nhàm chán, mệt mỏi dẫn đến các em không còn yêu thích phân môn TLV trong những biện pháp góp phần đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, làm cho tiết học ngày càng diễn ra nhẹ nhàng và có hiệu quả. Vì vậy, trong đề tài này tôi chỉ trình bày một số biện pháp tổ chức “Một số trò chơi giúp các tiết dạy văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp bốn đạt hiệu quả”.IV. Nội dung nghiên cứuĐể tạo cho HS sự thoải mái, hứng thú và tự tin khi học TLV, sau mỗi tiết dạy, tôi thường dành 5 - 7 phút để tổ chức cho HS những trò chơi, những bài tập vui và nhẹ nhàng để HS có thể tự học, tự tham gia vào các trò chơi, bài tập vui, nhẹ nhàng để HS có thể tự học, tự tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo tinh thần "Học vui, vui học"; "Học mà chơi, chơi mà học" một cách hứng thú và bổ ích. Những trò chơi này phải có tác dụng trong việc củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho Biện pháp 1 Trò chơi “Hộp thư chạy”a. Mục đích- Cung cấp cho học sinh một số ý từ để các em có cơ sở hình thành bài văn đầy đủ ý cho những tiết tiếp theo và tạo cho các em tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, tập Rèn luyện khả năng quan sát ,chú ý và tư duy của học Chuẩn bị- 1 hộp thư- Câu hỏi của bài đang họcc. Cách tổ chứcGiáo viên nêu cách chơi và quy luật chơi. Hộp thư sẽ được chuyền từ bạn này sang bạn khác một cách khẩn trương, gọn gàng theo nhịp bài hát nào đó. Khi có hiệu lệnh của giáo viên, hộp thư dừng chạy. Học sinh nào đang cầm hộp trên tay phải mở hộp ra bốc câu hỏi trả lời. Nếu trả lời đúng được cả lớp tuyên dương, nếu không trả lời được sẽ phải thực hiện một hình phạt nhẹ nhàng do giáo viên quy định và học sinh khác sẽ xung phong trả lời thay bạn. Giáo viên nhận xét và cho trò chơi tiếp dạy về quan sát, tìm ý và lập dàn bài tôi thường tổ chức "Hộp thư chạy". Bằng một hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn mang tính gợi mở đòi hỏi HS phải độc lập suy nghĩ, quan sát để tìm hiểu được vấn đề. Tuỳ dạng bài mà giáo viên chọn hệ thống câu hỏi phù hợp cho trò khi cho học sinh quan sát tranh, hình ảnh tĩnh, động, vật thật để giúp học sinh tái hiện nội dung khi ta quan sát, nhận biết. Giáo viên có thể chuẩn bị hệ thống câu hỏi như sauBài "Tả cái cặp sách" tiết 34- Em hãy kể các bộ phận của cái Cặp làm bằng gì?- Quai cặp thế nào?- Mặt cặp được trang trí thế nào? Từ nào tả vẻ đẹp của ổ khoá?- Em hãy tìm những từ ngữ chỉ màu sắc của cái Em gìn giữ cặp ra sao?Bài “Tả cây có cây có bóng mát” tiết 46- Em hãy nêu các bộ phân của Thân cây thế nào?- Gốc cây ra sao?- Nêu đặc điểm của cành cây- Tìm từ tả màu sắc và hình dáng của Cây có hoa không? Hãy nêu hình dáng màu sắc của Hãy nêu ích lợi của Những hoạt động có liên quan đến cây ?Bài “Tả con gà trống”Gà trống to chừng nào?Thân hình gà thế nào?Em hãy tìm từ tả màu lông của gà trống?Đầu gà,chân gà thế nào?Móng vuốt gà dùng để làm gì?Gà có những thói quen gì trong sinh hoạt?Tìm từ tả tiếng gáy của gà trống?Nuôi gà có ích lợi gì?Với số câu hỏi cụ thể cho từng bài này, tôi đã vận dụng để tổ chức trò chơi sau2. Biện pháp 2 Trò chơi “Thi tìm từ nhanh”a. Mục đích Trò chơi “Tìm từ nhanh” cũng đã giúp các em nhận biết nhanh các từ ngữ phục vụ cho bài học và làm giàu thêm vốn từ cho các em, luyện trí thông minh và tác phong nhanh nhẹn khi trình bày viết Chuẩn bị Làm một số bìa nhỏ có ghi các từ ngữ phục vụ nội dung bài Cách tổ chức chơiGV nêu cách chơi chọn 2 đội, mỗi đội 2 em cùng tham gia trò chơi. Bắt trò chơi chơi GV gắn yêu cầu cần tìm lên bảng, 2 nhóm nhanh chóng tìm từ GV đã cho sẵn, gắn lên bảng khi có hiệu lệnh hết giờ, 2 nhóm dừng trò chơi, nhóm nào tìm được nhiều từ hơn, chính xác hơn là đội thắng viên có thể cho học sinh thi tìm từ theo một số câu cho sẵn. Sau khi học sinh được quan sát, trao đổi, học sinh tìm được các từ nêu về đặc điểm, lợi ích của cây, nêu các bộ phận của nó thông qua hệ thống câu hỏi, hình ảnh tĩnh, động qua đoạn phim mà giáo viên đã sưu tầm dụ Bài ”Tả cây hoa phượng” tiết 50+ Từ chỉ màu xanh của lá, xanh đậm, xanh lam, xanh um, xanh tươi, xanh thẫm.+ Từ chỉ màu đỏ của hoa Đỏ thắm, đỏ tươi, đỏ tía, đỏ rực.+ Từ chỉ cành lá sum suê, um tùm…+ Từ chỉ thân cây nham nhám, sần sùi …+ Từ chỉ ích lợi che mát, giúp HS vui chơi, cho vẻ đẹp, ăn quả …+ Tìm một số từ tả các bộ phận của câyNội dung yêu cầu gồm các từ lá cây, hoa phượng, thân cây, ích GV gắn từ nào lên bảng thì HS chọn từ để tả theo yêu cầu chơi này có tác dụng rất cao, tạo được không khí thoải mái, vui vẻ và rèn được tính nhanh nhẹn, tập trung tinh thần thi đua sôi nổi và khắc sâu được một số từ cần thiết không thể thiếu trong bài làm của HS trong những tiết sau. Ngoài ra, còn tạo cho HS tính mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào hoạt động chung của Biện pháp 3 Trò chơi “Thi đố bạn”Đối với các tiết học hướng dẫn HS trình bày miệng,tôi thường tổ chức cho HS chơi trò chơi “Thi đố bạn”a. Mục đíchGiúp HS hình thành bài văn có hệ thống. Tập tác phong nhanh Chuẩn bị- 1 bảng phụ đã viết sẵn đoạn 1 số băng giấy đã viết sẵn các câu văn trong đoạn văn Cách tổ chứcGV nêu cách chơi. luật chơiMỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu, trong đoạn văn đó có sử dụng biện pháp nghệ thuật. Tổ này đọc đoạn văn của tổ mình, yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ đã sử dụng trong đoạn văn đó. Biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong đoạn văn là hình ảnh so sánh, nhân hóa, các so sánh, tác dụng của nó. Cứ như vậy đến tổ khác lên đọc đoạn văn rồi mời tổ bạn tìm và nhận nào nói đúng, nhanh là thắng Bài tả cây hoa hồngMột vài đoá hồng khoe sắc một cách tự nhiênCác cánh xoè ra mạnh mẽ như phô trương sắc đẹp của mìnhCánh hoa hồng màu đỏ thắmGiữa bông hoa và các đốm nhuỵ vàng tươi toả hương thơm ngátChỉ một làn gió nhẹ là tất cả chao động4. Biện pháp 4 Trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên”Đối với những tiết chữa bài, tôi thường tổ chức cho các em trò chơi “Tập phát hiện câu” hay “Tuyển chọn biên tập viên”a. Mục đích- Luyện kĩ năng vận dụng những kiến thức ngữ pháp đã học để chữa câu sai thành câu đúng nhằm diễn đạt ý một cách chính Rèn óc quan sát, nhận xét và phê phán các hiện tượng ngữ pháp sai qui Chuẩn bị- Ghi lại một số câu sai ngữ pháp trong bài làm hoặc một số câu viết chưa có hình Chép các câu sai vào một mảnh giấy nhỏ gấp lại bỏ vào hộp của Thi cá nhân hoặc chia nhóm có số người bằng Giấy + Cách tiến hành- Yêu cầu Đọc kỹ câu sai, xác định rõ nguyên nhân sai và chữa lại cho đúng ngữ pháp chỉ được thay đổi 2-3 từ, không viết lại thành câu có ý khác hẳn ý của câu cũ, chữa lại bằng nhiều cách thì càng tốt trong thời gian cho phép hoặc viết câu lại cho có hình Sóng biển vỗThuyền đang lướt sóng- Quản trò điều khiển cho thực hiện theo kiểu tiếp sức tổ 1 đến tổ 2, tổ GV và cả lớp nghe từng nhóm đọc kết quả để đánh giá cho tục tiến hành như trên đỗi với đề thi số thúc cuộc thi GV cộng điểm đạt được của từng nhóm cá nhân và công bố kết quả người nhóm có điểm cao nhất được tuyển chọn làm “Biên tập viên”V. Kết quả nghiên cứuSau vài năm tổ chức trò chơi cho HS ở cuối tiết học môn TLV, tôi thấy kết quả như sau- Hầu hết HS của lớp tôi phụ trách đều làm được bài văn đầy đủ Bộ phần lớn trong lớp đã biết sử dụng các từ ngữ gợi Ít có HS viết câu sai về ngữ HS tự giác và tự tin khi tham gia vào các hoạt động của Tạo được không khí thoải mái, hứng thú học tập trong Tạo được nề nếp thi đua trong học tập một cách sôi nổi và hào Kết luậnTừ những kết quả đạt được nêu trên tôi rút ra được những kinh nghiệm sau- Người GV phải hiểu được tầm quan trọng của môn Tập làm Phải chuẩn bị chu đáo khi đến Phải biết tổ chức các hoạt động của tiết học nhẹ nhàng, tạo không khí thoải mái cho Coi trọng các hoạt động của Tùy nội dung của mỗi bài để chuẩn bị nội dung cho phù lại, tổ chức trò chơi sau tiết học Tập làm văn nhằm cung cấp cho các em một số ý, từ và khắc sâu những nội dung cần phải có trong bài để bài viết có đầy đủ ý vận dụng được một số từ có hình ảnh gợi cảm, gợi tả đồng thời tạo cho lớp học không khí thoải mái, hứng thú làm cho HS yêu thích môn học để chất lượng học tập ngày càng cao xin cam kết đây là sáng kiến của tôi, không sao chép hoặc vi phạm bản quyền của người khác./.Các tài liệu liên quanSáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả ở lớp 4Báo cáo sáng kiến Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu họcTrên đây, đã giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm lớp 4 Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi giúp các tiết dạy văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp bốn đạt hiệu quả, mời các bạn tham khảo thêm các sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học khác.  S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================S¸ng kiÕn kinh nghiƯmMột số biện pháp rèn kó năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp NămA. PhÇn më ÇuI. LÝ do Ị xt s¸ng kiÕn kinh nghiƯmiÕng ViƯt lµ tiÕng phỉ thng cđa d©n téc ViƯt. Trong nhµ trêng tiĨu häc, tiÕng ViƯt lµ èi tỵng mµ häc sinh cÇn chiÕm lÜnh. §ång thêi, TiÕng ViƯt còng lµ mét mn häc mn TiÕng ViƯt. Mn TiÕng ViƯt ë bËc TiĨu häc cã nhiƯm vơ h×nh thµnh vµ ph¸t triĨn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sư dơng tiÕng ViƯt nh nghe, nãi, äc, viÕt Ĩ häc tËp vµ giao tiÕp trong c¸c mi trêng ho¹t éng løa ti, gãp phÇn rÌn lun c¸c thao t¸c t duy. Mn TiÕng ViƯt cßn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vỊ tiÕng ViƯt. Häc tiÕng ViƯt, häc sinh cßn -ỵc båi dìng t×nh yªu tiÕng ViƯt, h×nh thµnh thãi quen gi÷ g×n sù trong s¸ng cđa tiÕng ViƯt, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch con ngêi ViƯt Nam x héi chđ ch¬ng tr×nh TiĨu häc míi, mn TiÕng ViƯt ỵc chia thµnh c¸c ph©n mn, mçi mn cã nhiƯm vơ rÌn cho häc sinh mét sè kÜ n¨ng nhÊt Þnh. Ph©n mn TËp lµm v¨n lµ ph©n mn mang tÝnh tỉng hỵp cao nhÊt. Ph©n mn TËp lµm v¨n rÌn cho häc sinh c¶ bèn kÜ n¨ng, trong ã chó träng vµo c¸c kÜ n¨ng nghe, nãi, viÕt. §èi víi ph©n mn nµy, häc sinh ph¶i ỵc h×nh thµnh vµ rÌn lun n¨ng lùc tr×nh bµy v¨n b¶n nãi vµ viÕt ë nhiỊu thĨ lo¹i kh¸c nhau. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t¹i trêng TiĨu häc Ngun B¸ Ngäc, ti nhËn thÊy ph©n mn TËp lµm v¨n lµ ph©n mn khã trong c¸c ph©n mn cđa mn TiÕng ViƯt. §Ĩ thùc hiƯn ỵc mơc tiªu cđa ph©n mn TËp lµm v¨n lµ x©y dùng c¸c v¨n b¶n nãi vµ viÕt, häc sinh cÇn huy éng tÊt c¶ c¸c kiÕn thøc tiÕng ViƯt tiÕp thu ỵc qua viƯc häc TËp äc, ChÝnh t¶, Lun tõ vµ c©u, KĨ chun Trong khi… ã, häc sinh nhµ trêng víi gÇn ba phÇn t lµ häc sinh DTTS nªn viƯc gióp c¸c em ¹t ỵc c¸c yªu cÇu trªn lµ vÊn Ị nan gi¶i. Häc sinh thêng rÊt ng¸n häc TËp lµm v¨n. Víi häc sinh líp N¨m, viƯc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh lµ cÇn thiÕt. Häc tèt v¨n miªu t¶ sÏ lµ iỊu kiƯn thn lỵi Ĩ häc sinh häc tèt c¸c mn häc kh¸c ë TiĨu häc vµ häc lªn líp trªn. §èi víi häc sinh d©n téc thiĨu sè, viƯc gióp häc sinh häc lµm ỵc mét bµi v¨n miªu t¶ sÏ gãp phÇn n©ng cao n¨ng lùc c¶m thơ v¨n häc cho c¸c em, gióp c¸c em kh¸m ph¸ ỵc c¸i Đp qua viƯc x©y dùng v¨n b¶n. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Nhằm góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm II. Mục đích nghiên cứuNghiên cứu đề tài, tôi không có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích góp một phần công sức của mình vào công tác giáo dục của nhà trờng. Với việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn sẽ có đợc bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trong trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nói riêng, ngành giáo dục nói chung. Điều này càng có ý nghĩa nếu đề tài thành công sẽ đồng thời là chất lợng học tập của các em học sinh dân tộc thiểu số đợc nâng tiêu Cuối năm học, 95% học sinh có thể làm đợc bài văn miêu tả theo yêu cầu. Trên cơ sở các kiến thức, kĩ năng về văn miêu tả đã đợc học, học sinh có thể vận dụng học tiếp lên lớp trên. III. Phạm vi và đối tợng nghiên cứu1. Phạm vi nghiên cứuNhằm đi sâu vào một vấn đề và chỉ dừng ở mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên tôi chỉ giới hạn đề tài trong phạm vi nghiên cứu việc dạy học kiểu bài miêu tả cho học sinh lớp Năm. Với phạm vi nghiên cứu hẹp nh vậy, tôi hi vọng sẽ thu đợc nhiều kết quả khả quan, góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục của một nhà giáo trong giai đoạn mới. 2. Đối tợng nghiên cứu Học sinh lớp 5A và 5B trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thị xã Kon Tum, tỉnh Kon Tum. Trong quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi có chú ý phân loại đối tợng học sinh theo trình độ và đối tợng học sinh dân tộc thiểu số. Tổng số Dân tộc Nữ Nữ dân tộc Ghi chúLớp 5A 24 13 15 9Lớp 5B 23 12 14 5Tổng số 47 25 29 143. Nhiệm vụ nghiên cứu Chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi đề ra những nhiệm vụ cho từng giai đoạn nh sau1. Giai đoạn 1 Năm học 2007 2008 Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Điều tra phân loại đối tợng học sinh lớp Năm của nhà trờng. Từ đó mạnh dạn áp dụng những biện pháp nhằm giúp học sinh yêu thích và học tốt kiểu bài miêu tả trong chơng trình Tiếng Việt lớp Năm. + Trên cơ sở các giải pháp đã áp dụng, tôi sẽ rút ra những bài học kinh nghiệm trong dạy học kiểu bài miêu tả cho học sinh lớp Giai đoạn 2 Năm học 2008-2009+ Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu. Tiếp tục áp dụng những biện pháp nhằm giúp học sinh lớp Năm, nhất là học sinh dân tộc thiểu số yêu thích và học tốt kiểu bài miêu tả. B. Nội dung nghiên cứuI. Quá trình thực hiện *Đặc điểm tình hình trớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm1. Thuận lợia. Giáo viên- Đội ngũ giáo viên đã tích lũy đợc nhiều kinh nghiệm qua nhiều năm thực hiện đổi mới chơng trình và thay sách giáo khoa. b. Học sinh- Học sinh dân tộc thiểu số đợc mợn sách, vở, dụng cụ học tập trong tủ sách dùng chung. Đối với học sinh ngời Kinh thì phụ huynh quan tâm tới con em mình nên có sự chuẩn bị cho con em đầy đủ về sách vở, dụng cụ học Những tồn tạia. Giáo viên+ Việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học cha đợc giáo viên vận dụng triệt để nên lợng kiến thức, kĩ năng cung cấp cho học sinh trong một tiết Tập làm văn thờng rất lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng quá tải trong tiết học. + Giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phơng pháp dạy học nhng đôi khi cũng ngại không dám thoát li các gợi ý của sách giáo khoa, sách hớng dẫn vì sợ Học sinh- Học sinh cha vận dụng đợc các kiến thức, kĩ năng đã học trong các phân môn của Tiếng Việt, của các môn học khác, của các lớp dới vào học tập môn tập làm văn. Chẳng hạn khi dạy cho học sinh cấu tạo một bài văn tả cảnh, giáo viên phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản mẫu để rút ra nhận xét. Trong khi đó, nếu dựa trên kiến thức đã học về văn miêu tả ở lớp Bốn để hình thành cho học sinh cấu tạo bài văn tả cảnh ở lớp Năm rõ ràng là nhanh Học sinh của nhà trờng đa số là học sinh dân tộc thiểu số DTTS. Với đối tợng này, việc học tập của các em gặp một số khó khăn sauTrang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai của học sinh. Vốn tiếng Việt của các em rất hạn chế. Trong khi đó, việc học kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Năm lại yêu cầu sử dụng vốn từ ngữ, năng lực t duy rất lớn. + Vốn từ của học sinh cha phong phú, các em cha hiểu hết nghĩa của từ nên việc vận dụng vào bài làm còn nhiều sai sót.+ Chơng trình tiếng Việt mới có rất nhiều u điểm trong việc phát huy sáng tạo của học sinh nhng lại tơng đối nặng đối với đối tợng học sinh DTTS.+ Đôi lúc, do nhiều nguyên nhân, một số giáo viên vẫn lạm dụng phơng pháp làm mẫu đối với học sinh DTTS dẫn đến tình trạng học sinh nhìn nhau, học thuộc bài văn mẫu. + Thời gian quy định đối với một tiết học cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hởng đến việc dạy Tập làm văn trong nhà trờng Tiểu học.+ Trong các lớp vẫn còn rải rác một số học sinh học yếu, cá biệt có học sinh đọc cha thông, viết cha thạo. Đây là một trở ngại lớn cho việc dạy học tập làm văn cho học sinh. Với số học sinh này, yêu cầu đặt từng câu văn rời rạc còn khó, nói gì đến việc hớng dẫn các em đặt một đoạn văn theo yêu cầu. + Hầu hết học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp với gia đình trong công việc đồng áng. Việc bảo đảm chuyên cần cho học sinh DTTS rất khó. Các em rất hay nghỉ học vì nhiều lí do nh ở nhà giúp gia đình, đi mót mủ cao su, mót mì, đi chăn bò dê hoặc nhiều khi chỉ vì không muốn đến lớp. Đi học không đều, việc tiếp thu bài của các em chắc chắn sẽ bị ảnh h-ởng rất nhiều.+ Kĩ năng làm văn miêu tả của học sinh DTTS hầu nh không có. Các em cha biết cách quan sát, thực hiện làm một bài văn miêu tả cha đúng quy trình, cha biết cách chọn lọc các chi tiết miêu tả đặc sắc để đa vào bài văn mà hầu nh bê nguyên si cả những điều đã biết vào bài văn, tạo cho bài văn thành một mớ hỗn độn của các chi tiết hoặc thành một bản liệt kê khoa học - Với học sinh ngời Kinh, việc dạy học tập làm văn cũng gặp một số tồn tại sau+ Do trong lớp có nhiều đối tợng học sinh nên giáo viên thờng sử dụng ph-ơng pháp làm mẫu để giúp học sinh DTTS làm văn. Phơng pháp này giúp học sinh yếu có thể làm đợc bài bằng những gợi ý. Tuy nhiên, một số học sinh học đợc lại thờng hay bắt chớc các câu, đoạn văn mẫu nên nhiều bài làm có các câu, đoạn giống nhau. + Có sự chênh lệch rất lớn về trình độ của học sinh khá giỏi và học sinh yếu nên ngời giáo viên rất khó sử dụng các phơng pháp để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Nếu chú ý đến số học sinh học trung bình và khá giỏi thì sẽ bỏ qua số học sinh yếu, học sinh DTTS. Nhng nếu tập trung đến số học sinh yếu, học sinh DTTS, kiên trì giúp số học sinh này có đợc bài văn thì lại ảnh h-ởng đến sự phát triển của số học sinh khá giỏi.+ Học văn miêu tả, làm văn miêu tả nhng nhiều học sinh lại thiếu vốn sống thực tế nên dẫn đến hai tình huống hay gặp trong dạy học tập làm văn miêu tả. Đó làHọc sinh không biết làm bài, bỏ giấy sinh sử dụng các gợi ý của giáo viên, các đoạn văn mẫu để viết theo kiểu kể lại câu chuyện đã nghe, đã đọc. Sản phẩm của các em không nói chắc Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================chúng ta cũng có thể hình dung đó là những đoạn văn, bài văn khô cứng, không cảm xúc, nếu không nói là vô vị. + Một khó khăn nữa là nhiều học sinh viết chữ cha đẹp, nếu không nói là rất xấu, sai chính tả. Nhiều bài văn có chữ viết lem nhem, đầy vết bẩn. Có bài viết, số chữ sai chính tả nhiều hơn số chữ viết đúng. Với một bài văn đầy lỗi chính tả, tẩy xóa thì việc đọc lại bài, trau chuốt câu văn, sửa ý, sửa từ quả là rất Cha mẹ học sinh+ Cha mẹ các em hầu nh không quan tâm đến các em do phải vất vả mu sinh, do nhận thức cha đúng về giáo dục, do trình độ không cóII. Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp học sinh học tốt kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Điều tra phân loại học sinhGiáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm chắc từng đối tợng học sinh học sinh năng khiếu, trung bình, học sinh yếu. Nắm chắc đợc đối tợng học sinh, giáo viên sẽ đề ra đợc kế hoạch dạy học phù hợp, có những biện pháp dạy học giúp vun xới, phát triển năng lực học văn của học sinh năng khiếu. Đồng thời, giáo viên cũng có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu, học sinh DTTS biết làm văn miêu tả, có thể vận dụng làm đợc một bài văn hoàn chỉnh. 2. Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát. Quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ trong ra ngoài, từ tổng quát đến cụ thể Ghi chép những điều đã quan sát đ ợc. Tổ chức cho học sinh quan sát cụ thể đối tợng tả. Có thể hớng dẫn quan sát theo nhiều hình thức quan sát trực tiếp đối tợng sân trờng, quan sát ở nhà, ghi chép ngôi nhà em đang ở, quan sát qua phim ảnh cảnh biển buổi sáng 3. Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc đối với học sinh- Học sinh tiểu học vùng thuận lợi có thể viết đợc những bài văn miêu tả chỉ bằng quan sát qua tranh ảnh, phim Nh ng đối với học sinh DTTS của tr-ờng, những đề tài tơng đối xa lạ là điều cần tránh. Các em đến trờng học tập bằng ngôn ngữ thứ hai với một vốn tiếng Việt tơng đối hạn chế mà giáo viên lại yêu cầu học sinh hình dung, đặt câu, viết một bài văn miêu tả một đối tợng các em cha nhìn thấy bao giờ thì đúng là điều quá sức các em. Ví dụ Đề bài trong sách giáo khoa tiếng Việt lớp 5 tập 2 trang 134 Tả một khu vui chơi mà em thích. Với những đề bài nh thế này, tôi mạnh dạn thay bằng đề bài Tuy nhiên, nói nh vậy không có nghĩa là không cho học sinh có cơ hội phát huy trí tởng tợng của mình. Trong một lớp học luôn có nhiều đối tợng học sinh Nh đã nói ở phần đặc điểm tình hình học sinh. Khi ra đề cho học sinh, ngời thầy luôn tạo cho các em quyền chọn lựa bằng cách ra nhiều đề từ 2 đến 4 Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh m. Đối với học sinh DTTS, học sinh yếu, giáo viên có thể hớng dẫn cụ thể cho các em bằng những gợi ý nh Em hãy nói tình cảm của mình với ngôi trờng Yêu, ghét? Em rất yêu ngôi trờng. Em thể hiện tình yêu đó bằng việc làm nh thế nào? Em trồng cây, Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================chăm sóc bồn hoa để trờng em ngày càng đẹp hơn. Hay Em không bao giờ phá phách làm hỏng đồ đạc hay bẻ cây trong nhà trờng. - Tuyệt đối không đợc hớng dẫn học sinh một cách đồng loạt để các em có những câu văn chung chung, vô cảm kiểu nh Cô giáo em có mái tóc đen huyền, mợt nh nhung. Đôi mắt cô đen trong và sáng long lanh. Nớc da cô trắng mịn nh sữa. Cô giáo hay ngời mẫu? Và đây là cô giáo nào?Hay Trờng em mái ngói đỏ tơi. Cột cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng bay phấp phới. Giờ ra chơi, các bạn ùa ra khỏi sân trờng nh đàn ong vỡ tổ. Học sinh tả ngôi trờng nào đây? Phải hớng dẫn để học sinh tìm ra những nét đặc sắc của cảnh. Những nét đặc sắc đó giúp ngời đọc hình dung đợc cảnh vật cụ thể mà không lẫn lộn với cảnh vật khác. Ví dụ Để hớng dẫn học sinh tả ngôi trờng thân yêu, tôi cho học sinh quan sát, tìm ý và chọn những chi tiết tả thực mà chỉ trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc mới có. Đó là những đoạn văn của học sinhTrờng em nằm trên một khu đất rộng. Mùa nắng, sân trờng mát rợi bóng cây. Mùa ma, sau những ngày ma kéo dài, sân trờng biến thành một hồ nớc mênh mông. Vào giờ chơi, chúng em rất thích lội bì bõm trong nhà em không giống bất cứ ngôi nhà nào của các bạn trong lớp. Đó là một ngôi nhà xây nằm ven một cái ao. Mùa nào, ngồi trong nhà em cũng nhận đợc những làn gió mát từ mặt ao đa tới. Ngôi nhà này Nhà nớc xây cho gia đình tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em. Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi đầ nắng ma. Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không. Mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, có đôi mắt to, đôi lông mày rậm và mái tóc để dài tự nhiên xõa ngang vai, không duỗi. Điểm nổi bật ở cô là dáng cao nhất trờng. Cô kể chuyện hay nhất trờng em nên đợc chọn đi thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ cấp học cô từ năm lớp Bốn. Cô thơng em nh con. Cô giáo em không đẹp nh hình chụp các cô ngời mẫu mà giống với mẹ em hơn, với nớc da ngăm ngăm, dáng ngời nho nhỏ, đẫy đà. Cô cũng có đôi bàn tay với ngón áp út đeo nhẫn nh mẹ em. Giống nhất là cả mẹ và cô đều mong em đạt danh hiệu học sinh Giỏi vào cuối năm nay. Chỉ có khác là mẹ thì hứa thởng cho em về quê ngoại chơi còn cô thì chẳng hứa thởng gì cả. 7. Chấm bài thờng xuyên. Đồng thời với việc chấm bài là phải hớng dẫn học sinh sửa bài. Phải giúp các em phát hiện ra những điểm hay, những điểm cha đạt trong bài văn của mình. Trên cơ sở đó, học sinh phải sửa lại bài làm của mình cho đúng hơn, hay viên cần tránh việc chê bai học sinh nhng cũng không đợc lạm dụng lời khen, tạo sự thờ ơ của học sinh đối với lời khen do đợc khen quá nhiều, khen không đúng lúc. Kiểu nh mỗi lần học sinh nói xong, nhiều lúc chỉ là nhận xét bạn đã viết hoa đầu câu cha, giáo viên đều nhận xét Em giỏi lắm. Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================8. Làm giàu vốn từ cho học sinhNếu học kiểu bài kể chuyện học sinh chỉ tái hiện lại nội dung câu chuyện đã nghe, đã đọc là có thể đạt đợc yêu cầu cơ bản của đề bài thì văn miêu tả đòi hỏi phải có một vốn từ phong phú mới có thể làm bài. Thế giới quanh ta rất phong phú đa dạng và không ngừng biến đổi. Ngời viết văn không thể vẽ đợc một cảnh một ngời nếu bản thân ngời ấy thiếu vốn từ, vốn sống. Làm giàu vốn từ cho học sinh có nghĩa là giúp cho các em nắm một số từ gợi tả để có thể dùng trong miêu tả. Ví dụ Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các từ ngữ gợi tả mái tóc vàng hoe, đen nhánh, bạc phơ, hoe vàng, cháy nắng, óng ả, rễ tre, xoăn tít , khuôn mặt bầu bĩnh, vuông chữ điền, trái xoan, khắc khổ , n ớc da trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, bánh mật, đen sạm , dáng ngời nhỏ nhắn, gầy gò, đẫy đà, to khỏe, cao cao , nụ c ời khành khạch, mủm mỉm, ha hả, toe toét .Cho học sinh tìm từ bằng các hình thức nh quan sát thực tế quan sát bạn, quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách truyện, nhất là qua các phân môn của Tiếng Việt hoặc các môn học khác. Ví dụ Dạy Luyện từ và câu bài từ đồng nghĩa, giáo viên gợi ý cho học sinh tìm các từ gợi tả đồng nghĩa nh bao la, mênh mông, bát hình thức trò chơi nh tìm từ láy âm gợi tả hình ảnhHọc sinh chia làm nhóm 4, từng nhóm lần lợt nêu một từ láy âm gợi tả hình ảnh rồi chỉ nhóm khácMênh mông - nho nhỏ - đủng đỉnh lung linh mợt mà - đẫy đà - cứng cáp thớt tha - mơn mởn cuồn cuộn nhanh nhẹn nũng nịuTrên cơ sở những từ láy tìm đợc, giáo viên tiếp tục cho học sinh xác định những từ láy chỉ dùng để tả ngời nho nhỏ - đủng đỉnh mợt mà - đẫy đà - cứng cáp thớt tha - nhanh nhẹn - nũng nịu9. Giúp học sinh luyện viết câu- Trớc hết, mọi học sinh phải viết đợc câu văn đúng ngữ pháp. Đây là yêu cầu cơ bản vì câu là đơn vị của lời nói. Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh, lột tả đợc sắc thái riêng của đối tợng miêu tả. Còn đối với học sinh yếu, học sinh DTTS, giáo viên hớng dẫn học sinh đặt đợc câu đúng, thể hiện đợc ý cần nói. Ví dụVới học sinh yếu Tóc bạn Mi hơi vàng. Với học sinh trung bình Y Loan có mái tóc dài, đen, phủ kín vai. Bạn hay kẹp tóc bằng cái kẹp có hình con bớm màu xanh. Với học sinh khá giỏi Bạn A có mái tóc xoăn tự nhiên của ng ời miền núi không lẫn với bất cứ bạn nào trong lớp đợc. Bạn hay để đầu trần đi học, đi chăn bò nên mái tóc của bạn không đen nh tóc em mà hoe vàng và khen khét mùi Biết dùng dấu câu đúng, nhất là dấu chấm và dấu phẩy. Ngắt câu đúng sẽ diễn đạt rõ ràng, ngời đọc, ngời nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin. Việc dạy cho học sinh sử dụng dấu câu đã đợc tiến hành từ các lớp dới và phải đợc thờng Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================xuyên ôn luyện cho học sinh. Giáo viên đa ra các trờng hợp sử dụng dấu câu ch-a đúng để cả lớp nhận xétTrong lớp em ai cũng mến bạn cờ cao chót vót lá cờ đỏ sao vàng phất phới baySân trờng mát rợi bởi bóng của những cây bàng cây sữa Học sinh trao đổi sửa chữaTrong lớp em, ai cũng mến bạn cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng phất phới trờng mát rợi bởi bóng của những cây bàng, cây Hớng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học - Tích lũy văn học là điều kiện tối thiểu để có thể học tốt môn tiếng Việt, nhất là phân môn Tập làm văn. Giáo viên đã cho học sinh sử dụng sổ tay chính tả để ghi chép những tiếng khó, ghi những trờng hợp mắc lỗi chính tả đã đợc sửa chữa. Trong môn Tập làm văn, đây cũng là một biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học. Sổ tay văn học để cho học sinh ghi chép các ý hay, câu đoạn văn hay. Việc ghi chép này không nhất thiết để cho học sinh khi làm văn sẽ mở ra sử dụng nhng trớc hết, mỗi lần ghi chép, các em sẽ đợc một lần đọc, ghi nhớ, bắt chớc, lâu dần thành thói quen. Khi làm bài, những từ ngữ, hình ảnh, ý văn sẽ tự động tái hiện, giúp học sinh có thể vận dụng làm văn. 11. Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp của một đoạn văn- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận cái hay, cái đẹp qua việc đọc một đoạn văn đợc giáo viên tiến hành qua nhiều tiết học. Cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp, các em sẽ hình thành những cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, nhất là văn miêu Để hớng dẫn tìm hiểu cảm nhận cái hay, cái đẹp của đoạn văn, giáo viên hớng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt và ghi các câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn. Kết quả học sinh đặt ra các câu hỏi nhĐoạn văn trên miêu tả đặc điểm gì của nhân vật?Đoạn văn trên có những từ láy nào gợi tả hình ảnh của nhân vật?Đoạn văn trên có những hình ảnh so sánh nào? Em có suy nghĩ gì sau khi đọc đoạn văn trên? 12. Rèn kĩ năng sắp xếp, diễn đạt ý- Đề bài Em hãy tả một ngời bạn thân của sinh quan sát, viết nhanh ra giấy những điều đã quan sát đợc+ Y Thuyết học chung lớp với em.+ Bạn chơi thân với em từ năm lớp Ba.+ Chúng em rất thân nhau.+ Em sẽ cố gắng chân thành với Y Thuyết để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu.+ Mỗi khi bạn nghỉ học, em cứ cảm thấy nhớ nhớ. Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi dầu nắng m-a. + Thầy giáo rất hay khen bạn vì bạn hay phát biểu và hiểu bài rất nhanh.+ Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không.+ Bạn rất hay cời.+ Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong.+ Bằng tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em.+ Mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. + Thuyết viết chữ rất đẹp. Bạn đã đợc chọn dự thi viết chữ đẹp cấp cụm, cấp thị và đã đạt giải khuyến khích. + Cô giáo hay lấy bạn làm gơng cho chúng em noi theo để rèn chữ.+ Mỗi khi bạn cời, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mạt ngăm đen.+ Bạn không kình lộn với ai bao khi tìm ý, học sinh sẽ sắp xếp ý thành các đoạn mở bài, thân bài, kết bài*Đoạn mở bàiEm và Y Thuyết chơi thân với nhau từ năm lớp Ba. Chúng em rất thân nhau, đi đâu chúng em cũng cặp kè bên nhau.*Đoạn thân bàiBằng tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em. Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi dầu nắng ma. Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không nên mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn rất hay cời. Mỗi khi bạn cời, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mặt ngăm đen. Y Thuyết có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong. Đôi mắt luôn ánh lên những tia nhìn hồn nhiên, chất phác. Thuyết viết chữ rất đẹp. Bạn đã đợc chọn dự thi viết chữ đẹp cấp cụm, cấp thị và đã đạt giải khuyến khích. Cô giáo hay lấy bạn làm gơng cho chúng em noi theo để rèn chữ. Mấy hôm nay, cô Huệ đi công tác, thầy Hải dạy thay. Thầy giáo rất hay khen Y Thuyết vì bạn hiểu bài rất nhanh và hay phát biểu. Em cha bao giờ thấy Y Thuyết cãi nhau với ai.*Đoạn kết bàiMỗi khi vắng Y Thuyết, em cứ cảm thấy nhớ nhớ. Em sẽ cố gắng chân thành với Y Thuyết để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu. Và nhất là em phải cố gắng rèn chữ viết để có những trang chữ đẹp giống nh viên cần lu ý cho học sinh mục đích của từng đoạn văn. Đoạn mở bài có tác dụng giới thiệu cho ngời đọc, ngời nghe biết xuất xứ nhân vật. Đoạn thân bài là bức tranh vẽ bằng lời hình dáng, đờng nét, cử chỉ hoạt động, tính nết của nhân vật. Có chọn đợc những chi tiết đặc sắc, tiêu biểu ta mới vẽ đợc một nhân vật mang những cá tính riêng. Bạn học sinh trong bài là một học sinh miền núi với những đặc điểm riêng, cá tính riêng không lẫn với bất cứ một bạn học sinh nào khác. Đoạn kết bài mang đậm dấu ấn cá nhân của ngời viết. Không thể có đoạn kết bài chung cho mọi học sinh. Giáo viên cần hớng dẫn học sinh nêu đợc cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng kiểu nh Em rất yêu quý bạn Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================III. Kết quảSau một thời gian thực hiện, theo nhận định của tôi, chất lợng học tập kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Năm có sự chuyển biến rõ rệt. Kết quả khảo sát đầu năm - Môn Tiếng Việt - Năm học 2007 2008Tổng sốNữ Dới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10TS % TS % TS % TS %Lớp 5A 24 5 5B 23 4 số 47 9 quả bài kiểm tra viết của học sinh trong tháng 03/2008 Đề bài Em hãy tả một ngời bạn của em. Số HS làm bàiĐiểmYếu Trung Bình Khá GiỏiTS % TS % TS % TS %Lớp 5A 24 5B 23 số 47 kết luận và kiến nghịI. Mức độ, phạm vi tác dụng của sáng kiến kinh nghiệmSau một thời gian áp dụng vào thực tế giảng dạy ở lớp Năm, qua các kết quả kiểm tra, đề tài đã thu đợc một số kết quả nhất định. Học sinh có những chuyển biến rõ rệt trong việc học kiểu bài miêu tả của chơng trình Tập làm văn lớp Năm. Đồng thời, bản thân tôi cũng rút ra đợc một số bài học kinh nghiệm nh sau1. Trớc hết, ngời thầy giáo phải luôn có lòng yêu nghề, yêu ngời, có ý thức trách nhiệm và tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi và mạnh dạn áp dụng những cái mới vào trong thực tiễn giảng Nhiệm vụ quan trong bậc nhất của ngời giáo viên tiểu học là phải nắm vững đối tợng học sinh, hiểu rõ trình độ và năng lực, hoàn cảnh và sở thích của từng em cũng nh tâm sinh lí lứa tuổi học sinh. Phân loại đợc học sinh, ngời giáo viên mới có thể áp dụng những pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối tợng học sinh, với từng cá thể học sinh. Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================3. Giáo viên phải thờng xuyên nghiên cứu, dự giờ đồng nghiệp, tham dự đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn để nắm bắt những thông tin về nội dung, phơng pháp của chơng trình môn Tiếng Việt. Từ đó, giáo viên mới có thể lập kế hoạch dạy học và kế hoạch bài học một cách khoa học, có sự tích hợp giữa kiến thức các môn học và các lớp học với Dạy Tập làm văn theo quan điểm tích hợp kiến thức, kĩ năng giữa bài tr-ớc với bài sau, giữa các phân môn Tiếng Việt với nhau, giữa lớp dới với lớp Sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lộ trí tuệ và cảm xúc của mình trong các ngôn bản mà các em tạo lập+ Phơng pháp phân tích ngôn ngữ Trên cơ sở các văn bản mẫu, học sinh khai thác, nhận biết kết cấu bài văn, trình tự miêu tả.+ Phơng pháp trực quan Học sinh phải đợc quan sát đối tợng miêu tả. Các em có thể quan sát đối tợng tả trên thực tế ở lớp hoặc ở nhà, quan sát qua phim ảnh. Vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học, tạo điều kiện cho học sinh quan sát những đối tợng miêu tả không có ở địa phơng để mở rộng hiểu biết cho các em. + Phơng pháp rèn luyện theo mẫu Dựa vào văn bản mẫu, học sinh tạo lập các văn bản mới theo nét riêng của các em.+ Phơng pháp thực hành giao tiếp Tạo điều kiện cho mọi đối tợng học sinh đợc trình bày sản phẩm của mình, đợc tranh luận để tìm ra cái Kiến nghịVới những kết quả ban đầu thu đợc sau một thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm, tôi đề nghị Nhà trờng tổ chức khảo nghiệm và có ý kiến góp ý, chỉ đạo để tôi tiếp tục hoàn chỉnh đề tài. Nếu đợc công nhận, đề nghị Nhà trờng tạo điều kiện cho tôi tiếp tục triển khai đề tài trong nhà trờng để góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tiếng Việt nói riêng, chất lợng dạy học cho học sinh lớp Năm nói chung. Kon Tum, Ngày 05 tháng 04 năm 2008 Ngời viết Nguyeón Vaờn HaỷiTrang 12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================1. Quỏ trỡnh thc hin Nhng vic ó lm, thi gian, iu kin thc hin, phng phỏp, bin phỏp thc hin2. Kt qu Lu ý cú i chng vi tỡnh hỡnh trc khi cú SKKN hoc i chng song song vi i tng tng ng trong cỏc hon cnh tng t1. Nờu mc , phm vi tỏc dng ca SKKN2. Kin ngh v vic ỏp dng, trin khai SKKN Trang 14 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================ Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+Bài làm của một học sinh giỏi Lớp 5A của chúng em là một tập thể đoàn kết, thơng yêu nhau. Trong số những ngời bạn đáng yêu ấy, em hay chơi với Bình.+Bài của một học sinh trung bình Trong những ngời bạn thân học chung lớp 5A với em, em thờng chơi với bạn Y Thuyết.+Bài của một học sinh yếu Em hay chơi với một ngời bạn tên là Y Hớng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học về văn miêu tả Trong thực tế giảng dạy để đạt đợc mục tiêu trên, ngời giáo viên gặp không ít khó khăn, khó khăn từ cả giáo viên và học sinh. Có thể nói bản thân môn Tập làm văn là phân môn khó dạy nhất trong tất cả các phân môn của môn Tiếng Việt, bởi vì đa số học sinh ít ham thích học môn này. Đối với thể loại văn kể chuyện lớp Bốn vì những câu chuyện khá quen thuộc, các em đã đợc đọc, đ-ợc nghe kể nhiều lần nên khi kể các em thờng bám sát vào sách giáo khoa, thiếu sáng tạo, các em cha biết kể chuyện tự nhiên mà thờng là đọc thuộc câu chuyện. Đối với thể loại văn miêu tả đa phần học sinh cha biết cách quan sát, thiếu vốn sống thực tế chính vì vậy thiếu cảm xúc khi viết, học sinh thờng miêu tả nh một bài khoa học, nặng liệt kê các bộ phận của sự vật. Về giáo viên đôi khi cũng không dám thoát li sách giáo khoa, ngại dạy phân môn Tập làm văn, bởi vì phải thờng xuyên xử lí các tình huống khác nhau trong tiết Lí do chọn chuyên Tiếng Việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là nghe-nói-đọc-viết. Trong đó môn Tiếng Việt có các phân môn nh Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn Trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất tích hợp của các phân môn khác. Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả năng xây dựng một văn bản, đó là bài nói, bài viết. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó con ngời thực hiện quá trình t duy-chiếm lĩnh tri thức, trao đổi t tởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi ngời hiểu nhau, cùng hợp tác trong cuộc sống lao động. Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Ngôn ngữ dới dạng nói-ngôn bản, và dới dạng viết-văn bản giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội. Chính vì vậy, hớng dẫn cho học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn lớp 3 nói rêng. Vấn đề đặt ra là ngời giáo viên dạy tập làm văn theo h-ớng đổi mới nh thế nào để đáp ứng đợc khả năng tiếp thu của học sinh? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn ra sao để đạt hiệu quả nh mong thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là phân môn khó trong các phân môn của môn Tiếng Việt. Do đặc trng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là hình thành và rèn luyện cho học sinh khả năng trình bày văn bản nói và viết ở nhiều thể loại khác nhau nh miêu tả, kể chuyện, viết th, tờng thuật, kể lại bản tin, tập tổ chức cuộc họp giới thiệu về mình và những ngời xung quá trình tham gia vào các hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức còn hạn chế nên thờng ngại nói. Nếu bắt buộc phải nói, các em thờng đọc lại bài viết đã chuẩn bị trớc. Do đó, giờ dạy cha đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn đó, Ban giám hiệu trờng Tiểu học Đằng Hải chỉ đạo giáo viên chúng tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề Dạy Tập làm văn lớp 3 nh thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới .I . T VN Quỏ trỡnh dy hc l mt quỏ trỡnh t duy sỏng to ngi giỏo viờn l mt k s ca tõm hn, hn na cũn l mt nh lm ngh thut. V vic dy hc ngy nay luụn da trờn c s phỏt huy tớnh tớch cc ch ng ca hc sinh. Chớnh vỡ th nú ũi hi ngi giỏo viờn phi luụn cú s sỏng to, t ci tin phng phỏp dy , sỏng to mi, HS cm thy cú thờm ngun ng lc thi ua hc tp, bi ca mỡnh c cụ v cỏc bn c trc lp nh vy. Bờn cnh ú nhng hn ch trong bi ca HS, GV cng cn t nh khi nhn xột. Tuyt i khụng dựng nhng cõu i loi; ý nghộo nn qu1, bi ý, bi yu hoc em khụng cú chun b bi sao iu ú s lm cho cỏc em nh b di gỏo nc lnh vo mt. Ngi GV cn thn trng, trc tiờn cn tỡm cho bng c nhng u im trong bi lm ca bộ dự nú ch l nh nhoi tuyờn dng trc lp ri t t cho cỏc em chnh sa, b sung cho cõu vn hay hn, hon chnh GV cn thay i nhiu hỡnh thc hc tp to c hi cho nhiu HS cựng c tham gia trỡnh by ý kin ca mỡnh. VD T chc hc nhúm 4 cỏc em c núi cho nhau nghe ý kin ca mỡnh vỡ cú nhng em rt ngi núi trc lp v ngi núi cho GV nghe, trỏi li khi cựng tham gia vúi cỏc bn mỡnh thỡ cỏc em rt tớch cc . Trong lỳc ny GV cn n tn ni, tng bn lng nghe v gi ý, nh hng cho cỏc em xõy dng bi c tham gia phỏt biu, dn dn nhng em nhỳt nhỏt s cm thy mnh dn v t tin hn khi ng núi trc lp. Bờn cnh ú phng tin trc quan, cỏc hỡnh thc t chc trũ chi, thi ua cng khụng kộm phn lụi cun HS hc tp tớch cc hn. Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Khi chm bi GV cng cn cú s nhn xột c th v nhng li sai ca HS nh hng cho HS khc phc trong ln tp cho cỏc em cú thúi quenhc tp cỏc ý hay trong bi vn mu, on hay, bi lm hay ca bn, t sỏch bỏo tham kho v c to thúi quen ghi chộp li trong s tay vn hc ca Cỏc gii phỏp c tha. Dy Tp lm vn qua gi Luyn t & Cỏc em ớt tham gia phỏt biu trong gi hc TLV l do khụng bit th hin ý tng ca mỡnh bng nhng cõu nh th no bi l vn t ca cỏc em quỏ Phm vi vn t cn cung cp cho hc sinh tiu hc ch yu xoay quanh cỏc ch v th gi xung quanh cụng vic ca hc sinh trng v nh, tỡnh cm gia ỡnh v v p ca thiờn nhiờn, t nc, con ngi chỳng ta cn lm giu nhn thc, m rụng tm mt cho HS, giỳp em nhn thy v p ca quờ hng, t nc, con ngi, dy cỏc em bit yờu quớ v trõn trng tỡnh cm chng trỡnh SGK mi ny khụng cung cp sn vn t mi cho cỏc em m thụng qua h thng bi tp hc sinh phi cựng suy lun v cựng nhau tỡm tũi, b sung v lm giu vng t cho mỡnh. Sau ú GV cú th cung cp thờm t liu cho HS t liu cung cap cn thc t v gn gi nm trong s hiu bit ca cỏc em . Sau ú GV cng cn giỳp cỏc em HS lm rừ mt s t cn thit, ú l nhim v sng cũn trong s phỏt trin ngụn ng ca tr. Vic dy ngha t c tin hnh trờn tt c cỏc gi hc, bt c õu cng cung cp t ng thỡ ú cú dy ngha ca t ũi hi GV phi nm rừ ngha ca t v gii thớch cho phự hp vi ng cnh, vi ni dung bi hc vi hon cnh thc t vi i tng hc sinh. Tuy nhiờn vic gii ngha ht tt c cỏc t l khụng th v khong cn thit, GV phi cú s chn lc t gii ngha. Nhng t c chn lc phi l nhng t trung tõm cú vai trũ quan trng trong hot ng núi ca HS trờn mt ti ó xỏc nh, phi cho cỏc em gii ngha ly kớch thớch t duy HS lm cho HS lỳc no cng cm thy mi l To hng thỳ cho HS trong hc tp cng cn lu ý rng t no GV nm rừ ngha thỡ hóy gii thớch cũn nu t no cha rừ Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ngha thỡ khụng nờn gii thớch vỡ gii thớch qua loa, s xi s lm cho HS chỏn nn vỡ khụng ỏp ng nhu cu tũ mũ ca tr thm chớ lm cho tr hiu sai lch ngha ca t v khi vn dng vo bi vit ca mỡnh s khụng hiu qu, lm sai lch ý mun din t.* GV cú th ỏp dng mt s phng phỏp gii ngha ca t sau õy-Gii ngha bng trc quan a ra cỏc vt tht, hỡnh nh, s -Gii ngha thụng qua ng cnh GV cn c gii ngha vo cõu hon chnh lm rừ ngha t ngha bng cỏch i chiu GV so sỏnh ngha t cn c lm rừ ngha vi t gii ngha t ao bng cỏch so sỏnh vi t h -> ao nh hn ngha t bng cỏch tỡm t ng ngha, trỏi nghaVD Gn ngha vi li bing l bing nhỏc Trỏi ngha vi thụng minh l n n-Gii ngha t bng cỏch phõn tớch t thnh cỏc t t ting VD gii ngha t tõm s tõmlũng ; sni -> tõm sni lũng ca mt ngha bng nh ngha l bin phỏp gii ngha bng cỏch nờu ni dung ngha, bng mt nh nghaVD Quờ hng l ni sinh mỡnh ra v ln Dy tp lm vn qua gi tp cTrong gi tp c, GV phi lm cho HS hiu ngha mt s t cn thit trong bi. Hiu c ngha en, ngha búng, ngha vn chng ca t ng, iu ny s cú ớch cho HS khi võn dng t. GV cú th kt hp vi nhng bi tp in t thớch hp. Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ VD chn t nỏo nc hay t rn rng in vo ch trng cho thớch hpChỳng em cho ún ngy khai phn tỡm hiu bi, GV gi ý khuyn khớch HS tr li cõu hi theo ý mỡnh, hn ch dn cỏch tr li rp khuụn cõu vn trong SGK. Nht l i vi nhng bi hc dóng th, nờn cho HS sinh din t thnh li vn hon chnh nu khụng yờu cu tỡm cõu th . iu ny to iu kin cho HS vn dng ti a vn t sn cú ca mỡnh, ng thi giỳp GV lm c lng t cú c mi HS t ú cú bin phỏp thớch hp cung cp t mi cho cỏc Dy Tp Lm Vn qua gi Chớnh T vit ỳng chớnh t HS phi nm c ngha ca sinh phi phõn bit c ngha ca t lng v ln-Ln bay ln, ln l -Lng trng lng, khi lng, cht lng Giỏo viờn nờn vn dng nhng bi tp m rng vn t cho HS. Vớ d bi tp ghộp Tỡm t ghộp vi mn mn yờu, mn thng, thõn mn Trong nhng gi dy Chớnh T so sỏnh l lỳc GV khai thỏc v cung cp thờm ngun t mi cho HS. i vi dng bi ny, HS cng phi nm rừ ngha ca t phõn bit cỏc t phỏt õm sai ca a phng so vi Ngi H Ni phỏt õm thiu chớnh xỏc cỏc cp t cú õm u l l/n ; ch/tr; d/gi/r d. Dy tp lm vn qua gi k chuynKhi nghe chuyn HS phi hiu truyn, mun th trc ht HS phi hiu t. Ch c din t cõu truyn qua ging núi, iu b khụng thỡ cha m GV cn cho HS nờu ra nhng t ngcỏc em cha hiu v hóy cỏc em i tỡm cõu gii ỏp cho chớnh mỡnh, tt nhiờn phi cú s gi ý ca GV. Nu l nhng t cú ngha khụng rừ rng GV cú th a vo ng cnh t ú HS cú th nm c ngha ca t ú. Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================VD Trong truyn Li ha ca sõu rúm truyn c lp 3 , cỏc em cn hiu ngha ca cỏc t sõu rúm, kộn, sng st. GV cú th gii thớch ngha ca t sng st bng cỏch a ra mt cõu trong ú cú t sng st. - Tụi vụ cựng sng st v kt qu hc tp ca cu VD ny, HS s d hiu hn ngha ca t sng st ht sc ngc nhiờn, ly lm l e. Vn dng cỏc phng phỏp theo hng ch ng khi dy Tp Lm vn- S dng mng ý ngha trong vit on Hc sinh s tỡm ý di dng s hỡnh trũn. Mng ý ngha thng dựng trong giai on trc khi vit vn. Nhng t ng hc sinh tỡm c thng tp trung phn thõn bi nờn õy l mt li im cho vic phỏt trin ý t thnh on vn hon chnh. Vớ d Lỏ rp rỡnh lay ng Cao ln Tng cỏnh Thõn sn sựi bc hoa rc la phch theo thỏng nm - S dng s khung trong vit on Thng c dựng trong miờu t cõy ci t bphn hay t tng giai on phỏt trin. S khung s giỳp cho hc sinh d nhn ra cu trỳc ca mi kiu bi. - Dựng th t phi hp vi tranh nh Thng c s dng khi hc sinh la chn nhng ch cha tn mt thy hay cha tng c quan Trong bi Cu to bi vn miờu t vt thay vỡ tr li n thun cỏc cõu hi + Tỡm cỏc phn m bi, kt bi. Mi phn y núi iu gỡ? + Phn thõn bi t cỏi ci theo trỡnh t no? Giỏo viờn s dựng nhng th t cho HS ghi vo ú nhng t ch c im ca tng phn trc khi nờu ý ngha ca cỏc phn ú. - Giỏo viờn cú th kt hp s khung xỏc nh bi vn miờu t vt. Trang 23Cõy phng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================- Chỳng ta thng t cõu hi Vỡ sao li cú nhng bi vn ging nhau? õy chỳng ta khụng bn n vn GV bt hc sinh hc thuc m chỳng ta s phõn tớch theo hai s di õy + GV nờu t Gi ý t cõu mu Sn phm ca hc sinh a phn s ging nhau. + Hc sinh tỡm t t nhiu cõu khỏc nhau S cú nhiu on vn khỏc nhau. - So sỏnh hai cỏch lm trờn, chỳng ta s d dng nhn thy vic lm mu ca giỏo viờn s lm cho hc sinh d hiu nhm ú l mu hay nht. Tuy nhiờn, khụng vỡ th m giỏo viờn khụng lm mu, do ú phi yờu cu v nhc nh hc sinh khi t chn mu cõu, ti khỏc giỏo viờn. - Giỏo viờn cn tp cho hc sinh thớ quen lp dn ý trc khi vit bi v cn phi vit nhỏp trc, sau ú chnh sa trc khi vit bi hon chnh. Trờn thc t, vỡ s thiu gi nờn chớnh giỏo viờn khụng yờu cu hc sinh lm nhỏp. iu ny d lm mt kh nng t duy v kh nng nh ca tr. Trong quỏ trỡnh lm bi nhỏp, giỏo viờn cn luụn nhc hc sinh chỳ trng ý tng mi ny sinh khụng quỏ tp trung vo li chớnh t, ng phỏp giai on ny. - Quỏ trỡnh chnh sa nờn to iu kin cho hc sinh lm theo nhúm ụi hoc cú th lm theo trỡnh ca hc sinh cỏc em phỏt huy ht kh nng nhn xột, cng nh cú iu kin giỳp v hc tp ln nhau. Hc sinh c c nhiu on vn khỏc, iu ny cng s lm ny sinh ý tng mi cho cỏc em khi c lng nghe v c bi ca bn. Giai on ny cn c trau di v ng phỏp v trỡnh by bi vit hc sinh cú th lu tr sn phm ca mỡnh. - Vic t chc cỏc phong tro h tr cho vic vit vn nh dnh mt gúc hc tp cỏc em cú th trng by nhng sn phm ca mỡnh nhng bi vn hay c lp cựng tham kho. - Rốn cho hc sinh k nng nú trong Tp Lm Vn rt quan trng. Giỏo viờn cn khuyn khớch HS t do núi, ngh c iu gỡ thoi mỏi din t ra iu y, iu ny giỳp HS mnh dn phỏt biu a ra ý kin ca mỡnh. Thng Trang 24 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================thì các em mang nặng tâm lý đứng lên lỡ nói sai sẽ bị cô mắng hoặc các bạn chê cười. Để giải tỏa gánh nặng tâm lý này, tôi thường để các em tự do đưa ra ý kiến của mình dù cho ý kiến đó chưa sát với yêu cầu của câu hỏi đặt ra. Đừng bao giờ phủ nhận sạch trơn những suy nghĩ của các em mà nên động viên để các em tự tin hơn khi phát biểu. Việc thực hiện “Sổ tay văn học” hay tạo “Thư viện nhỏ cho lớp” là rất cần và thiết thực. Nó còn giúp các em hạn chế việc mắc lỗi chính tả khi làm bài. Có nhiều giáo viên đặt ra câu hỏi tại sao có những em khi viết chính tả không hề mắc lỗi nào nhưng khi viết bài văn lại sai nhiều lỗi như thế ? Nguyên nhân chính là do khi viết bài văn các em không được nghe cô giáo phát âm từng tiếng như khi viết chính tả mà bản thân các em phải vận dụng tư duy để diễn đạt lại thành ý Đối với lứa tuổi của các em, nhất là HS lớp 2, 3 cùng một lúc các em khó có thể tập trung làm tốt được nhiều việc, do đó, đa số các em thường viết theo những ngôn ngữ phát âm giao tiếp hằng ngày, hoặc cũng có khi do viết vội, viết câu dài gặp những từ khó thì lười đánh vần từ đó viết sai chính tả. Nếu được chuẩn bị bài trước ở nhà các em có thời gian kiểm tra chính tả, không bị khống chế thời gian làm bài HS sẽ tự tin hơn và đỡ sai chính tả hơn khi làm bài. * Để hỗ trợ cho HS, chúng ta cũng cần cung cấp thêm cho các em một số từ theo dạng chủ đề đang học để các em tham khảo. VD1 Đối với dạng văn tả người- Tả vóc dáng cao, lùn, gầy, mảnh mai, bụ bẫm, lụ khụ, yểu điệu …- Tả khuôn mặt, diện mạo bầu bỉnh, rám nắng, xanh xao, trái xoan, hốc hác, đần độn, ủ rủ, cau có … - Tả làn da nhăn nheo, xanh như tàu lá chuối, trắng trẻo, chai cứng, mốc thếch, da bánh mật…- Tả mắt đen huyền, đen láy, bồ câu, ti hí, mắt ốc bươu… VD2 Đối với dạng tả cây- Thân cây sần sùi, ram ráp, trơn lùi. Đầy gai …- Lá cây xanh thẳm, xanh mượt, xanh uá … Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 là một bài vô cùng quan trọng trong quá trình giảng dạy của các giáo viên tiêu học. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 mang ý nghĩa nghiên cứu và tìm ra những phương pháp dạy trẻ tiểu học sáng tạo, mới mẻ và hiệu quả nhất mà các giáo viên cần thực hiện. Trong bài viết dưới đây, 123doc sẽ tổng hợp top 10 bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 hay nhất của các giáo viên để các bạn có thể tìm đọc và tham khảo. I. Top 10 bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 51. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 52. Sang kien kinh nghiem Lop 5 3. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 4. Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 5. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5toán 6. SANG KIEN KINH NGHIEM LOP 5 7. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn khoa học lớp 5 8. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 qua phân môn tập đọc 9. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh lớp 4 5 thông qua dạy học tập làm văn10. SKKN LOP 5 II. Cách làm một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 51. Các bước chuẩn bị để làm một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 52. Cấu trúc một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5III. Những lưu ý khi viết bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5BÀI VIẾT CÙNG CHỦ ĐỀ 1. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Dưới đây là tài liệu bài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5”. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một cách thức giạng dạy cho học sinh môn học một các sáng tạo, linh hoạt với phương pháp mới mẻ, tích cực và đạt được hiệu quả cao. Các bạn có thể tham khảo chi tiết nội dung của bài sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để có thêm kinh nghiệm và kiến thức. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Download tài liệu 2. Sang kien kinh nghiem Lop 5 Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây được tác giả trình bày vô cùng khoa học, chi tiết và cụ thể. Bài đã cung cấp cho độc giả những kiến thức khoa học, chính xác và độc đáo, mới lạ, hấp dẫn về cách thức dạy học lớp 5 tiểu học giúp cho học sinh hứng thú và đạt được hiệu quả giảng dạy cao. Mời các bạn tham khảo chi tiết bài sáng kiến dưới đây. Sang kien kinh nghiem Lop 5 Download tài liệu 3. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Dưới đây là tài liệu bài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5”. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một cách thức giạng dạy cho học sinh môn học một các sáng tạo, linh hoạt với phương pháp mới mẻ, tích cực và đạt được hiệu quả cao. Các bạn có thể tham khảo chi tiết nội dung của bài sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để có thêm kinh nghiệm và kiến thức. áng kiến kinh nghiệm lớp 5 Download tài liệu 4. Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây được tác giả trình bày vô cùng khoa học, chi tiết và cụ thể. Bài đã cung cấp cho độc giả những kiến thức khoa học, chính xác và độc đáo, mới lạ, hấp dẫn về cách thức dạy học lớp 5 tiểu học giúp cho học sinh hứng thú và đạt được hiệu quả giảng dạy cao. Mời các bạn tham khảo chi tiết bài sáng kiến dưới đây. Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 Download tài liệu 5. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5toán Dưới đây là tài liệu bài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5toán “. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một cách thức giạng dạy cho học sinh môn học một các sáng tạo, linh hoạt với phương pháp mới mẻ, tích cực và đạt được hiệu quả cao. Các bạn có thể tham khảo chi tiết nội dung của bài sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để có thêm kinh nghiệm và kiến thức. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5toán Download tài liệu 6. SANG KIEN KINH NGHIEM LOP 5 Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây được tác giả trình bày vô cùng khoa học, chi tiết và cụ thể. Bài đã cung cấp cho độc giả những kiến thức khoa học, chính xác và độc đáo, mới lạ, hấp dẫn về cách thức dạy học lớp 5 tiểu học giúp cho học sinh hứng thú và đạt được hiệu quả giảng dạy cao. Mời các bạn tham khảo chi tiết bài sáng kiến dưới đây. SANG KIEN KINH NGHIEM LOP 5 Download tài liệu 7. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn khoa học lớp 5 Dưới đây là tài liệu bài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn khoa học lớp 5 “. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một cách thức giạng dạy cho học sinh môn học một các sáng tạo, linh hoạt với phương pháp mới mẻ, tích cực và đạt được hiệu quả cao. Các bạn có thể tham khảo chi tiết nội dung của bài sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để có thêm kinh nghiệm và kiến thức. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn khoa học lớp 5 Download tài liệu 8. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 qua phân môn tập đọc Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây được tác giả trình bày vô cùng khoa học, chi tiết và cụ thể. Bài đã cung cấp cho độc giả những kiến thức khoa học, chính xác và độc đáo, mới lạ, hấp dẫn về cách thức dạy học lớp 5 tiểu học giúp cho học sinh hứng thú và đạt được hiệu quả giảng dạy cao. Mời các bạn tham khảo chi tiết bài sáng kiến dưới đây. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 qua phân môn tập đọc Download tài liệu 9. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh lớp 4 5 thông qua dạy học tập làm văn Dưới đây là tài liệu bài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh lớp 4 5 thông qua dạy học tập làm văn”. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một cách thức giạng dạy cho học sinh môn học một các sáng tạo, linh hoạt với phương pháp mới mẻ, tích cực và đạt được hiệu quả cao. Các bạn có thể tham khảo chi tiết nội dung của bài sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để có thêm kinh nghiệm và kiến thức. SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh lớp 4 5 thông qua dạy học tập làm văn Download tài liệu 10. SKKN LOP 5 Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây được tác giả trình bày vô cùng khoa học, chi tiết và cụ thể. Bài đã cung cấp cho độc giả những kiến thức khoa học, chính xác và độc đáo, mới lạ, hấp dẫn về cách thức dạy học lớp 5 tiểu học giúp cho học sinh hứng thú và đạt được hiệu quả giảng dạy cao. Mời các bạn tham khảo chi tiết bài sáng kiến dưới đây. SKKN LOP 5 Download tài liệu 100+ Tài liệu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 hay Đọc thêm Top 10 luận văn thạc sĩ giáo dục học không thể bỏ qua 10+ Báo cáo thực tập cây trồng hay không thể bỏ qua II. Cách làm một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 1. Các bước chuẩn bị để làm một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Chọn đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm là vấn đề khoa học chứa đựng những thông tin, nội dung mới chưa được phát hiện trước đó. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mầm non cần có giá trị thực tiễn, giải quyết vấn đề từ thực tế công tác, thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục, quản lý giáo dục. Trang bị cơ sở lý luận Thu thập các tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình. Sau đó nghiên cứu, phân tích về lý luận, về phương pháp luận, về kết quả đạt được… Phục vụ cho đề tài sáng kiến của bản thân. Thu thập tài liệu Tác giả cần tìm kiếm tư liệu, số liệu, điều kiện thuận lợi, khó khăn về tình hình thực tế của đơn vị khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Thu thập tư liệu, số liệu thực tế trong quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để làm sáng tỏ, hiệu quả biến đổi trong hoạt động giáo dục. Phân tích, xử lý số liệu Phân tích những biến chuyển tích cực từ việc áp dụng sáng kiến đến hoạt động giáo dục mầm non. Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm. 2. Cấu trúc một bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Một bài sáng kiến kinh nghiệm cần được làm cụ thể, chi tiết và trình bày khoa học, nội dung tập trung vào chương trình học của học sinh. Cấu trúc cụ thể của một bài sáng kiến kinh nghiệm gồm các phần như sau A. Phần mở đầu Phần mở đầu của bài sáng kiến kinh nghiệm cần được trình bày ngắn gọn, súc tích những nội dung sau đây Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B. Phần nội dung Phần nội dung của một bài sáng kiến kinh nghiệm cần đi sâu vào tìm hiểu và trình bày một cách cụ thể, chi tiết và sâu kỹ những nội dung sau Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu C. Kết quả và ứng dụng Kết quả Kết quả, những thành tựu thu được từ sáng kiến đề ra, tác động tới quá trình phát triển so với thời gian quá trình đầu Ứng dụng Phạm vi ứng dụng và tác động của sáng kiến đối với những vùng phạm vi cụ thể. D. Kết luận và kiến nghị Phần kết luận Nêu cụ thể ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc giảng dạy thực tiễn Nêu bài học kinh nghiệm rút ra sau bài sáng kiến kinh nghiệm Phần kiến nghị Kiến nghị đối với Phòng GD&ĐT; Kiến nghị đối với nhà trường – nơi công tác Đọc thêm Những mẫu báo cáo thực tập tại trạm y tế xã mới nhất năm 2020 không thể bỏ qua Top 11 mẫu báo cáo thực tập Dược lâm sàng tại bệnh viện hot nhất năm 2020 III. Những lưu ý khi viết bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 Một bài sáng kiến kinh nghiệm được soạn thảo và in trên máy vi tính, trang trí khoa học, in 01 mặt trên khổ giấy A4 Font Unicode kiểu chữ Times New Roman; cỡ chữ 14, định lề trên 2cm, lề dưới 2cm, lề trái 3 cm, lề phải 2,0 cm, dòng cách dòng 1,2 lines; Số trang/tổng số trang được đánh ở giữa và được đóng thành tập có bìa cứng có tối đa 15 trang. Trang bìa được trình bày cẩn thận với nội dung nằm trong đường kẻ khung chân phương. Tên cơ quan chủ quản và tên trường; các mục, tên đề tài, tên địa danh căn giữa. Tên tác giả, chức vụ, tên đơn vị công tác căn trái. Phần mục lục gồm các mục và tiêu mục cần được sắp xếp khoa học, theo thứ tự logic, trình bày dễ nhìn và đánh số chính xác. Đọc thêm 10 Mẫu luận văn thạc sĩ nông nghiệp được đánh giá cao Tham khảo 10 mẫu luận văn, báo cáo tốt nghiệp kinh tế hay nhất Bài viết trên đây đã tổng hợp top những bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 hay và chính xác, đầy đủ nhất để các giáo viên có thể tìm đọc, tham khảo. Hy vọng rằng bài viết này đã giúp ích được các giáo viên trên con đường giảng dạy, thực hiện các đề tài sáng kiến kinh nghiệm và đạt được nhiều thành công.

sáng kiến kinh nghiệm tập làm văn lớp 5